La France est peut-être le pays où l'art du "dirigisme sémantique" au service de telle ou telle idéologie, de telle ou telle action politique, est le plus poussé aujourd'hui. Vingt ans après sa publication en 1987, Désintox, véritable précis de désintoxication des esprits, demeure le livre fondamental sur la question.
Compléments à Désintox, les deux textes de Jules Monnerot : Racisme et identité nationale (1990), et Idéologie dominante et media aujour d'hui, un diagnostic (I993) sont déjà sur le site. (M.M.)
DESINTOX
Au secours de la France décérébrée
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TABLE DES MATIERES
La Constitution du mythe « fascisme » en France et l'utilisation politique de ce mythe.
Fascisme : un mot chargé 4
L'infamie contagieuse 4
Les transferts d'exécration.5
Le pouvoir sémantique 6
La censure en action 7
Main basse sur la morale 8
Socialistes et communistes 8
La mauvaise conscience comme gaz paralysant 9
Reflux des « grandes sottises collectives ». 9
La culpabilisation du sentiment national
Alliage fort et qui résiste au temps 11
Mots parias. 11
Fonction du mythe « tiers monde ». 12
Colonialisme : les sophismes de la mauvaise conscience 13
Classe messie et bon sauvage : une fusion de fantasmes 14
Culpabilisme et christo-marxisme 15
L'escroquerie au racisme 15
Une donnée actuelle du problème français 17
Patriotisme de civilisation
La loi en France. 17
Un sentiment d'appartenance 18
Souveraineté d’un « ramassis » 19
Préférence occidentale 19
Du Pouvoir intellectuel de la gauche, vivisection d'un conformisme
Il s'agit bien de « Pouvoir ». 21
Inversion du conformisme 23
Imprégnation « sinistre » 23
Appropriation de la République 24
Du noyautage à la domination 25
De la reproduction chez les « Cryptos » 26
« Intellectuels », « Elite intellectuelle » : ne pas confondre 26
L'ablation de la mémoire. 27
Le langage piégé 28
Potestas nominum 29
Langue de bois et tête de bois 31
La conquête invisible 31
La politique « autruchienne » 32
Drogue en vente libre : trop tard 34
Thérapeutique de la lumière 34
Résistance moléculaire 34
La Guerre en question, Suite
Retour du balancier 36
Transformations de l’art de vaincre 37
La guerre seule ne peut pas « faire la décision » 38
La diffamation des mobiles 38
Socialistes: survivre à la doctrine 39
L’idéologie communiste vaincue par l’intelligence occidentale 40
Le temps des assassins 41
Echec de la décolonisation 42
L’invasion permanente 43
L’Occident ne peut être vaincu que par lui-même 43
Le "dirigisme sémantique" dont parle Monnerot est particulièrement perceptible dans l'Education nationale,la preuve : ces exemples parfaits donnés par SOS Education dans le dernier numéro de sa Lettre (Lettre de SOS Education, Trimestriel d'information sur l'école, N°2- Octobre à Décembre 2007) dont voici le texte :
"Les pédagogistes de l'Education nationale nous ont appris à utiliser des formules positives pour désigner la plupart des comportements que l'Ecole et l'éducation traditionnelle avaient pour but de corriger.
Ainsi, nous faisons faire à nos enfants des gribouillages qui n'ont aucun sens et nous appelons çà, "développer leur créativité".
Nous leur demandons de se débrouiller à l'école sans connaître les tables de multiplication, les règles de grammaire, les conjugaisons, les grandes dates de l'histoire ni les noms des fleuves et des départements et nous appelons çà "leur faire construire leurs propres savoirs".
Nous les laissons accumuler un retard scolaire qu'ils auront le plus grand mal à rattraper et nous appelons çà "respecter le rythme naturel de l'enfant".
Nous refusons d'évaluer, de sélectionner et d'orienter nos enfants vers les voies où ils ont le plus de chances de réussir, en reculant sans cesse l'âge légal pour commencer à apprendre un métier, et nous appelons çà "faire progresser l'égalité des chances".
Nous faisons tourner la planche à diplômes pour distribuer à tous un baccalauréat dévalué et nous appelons çà "améliorer le niveau de qualification".
Nous endettons gravement les générations futures en cédant aux plus folles revendications budgétaires des syndicats d'enseignants, et nous appelons çà "investir dans l'éducation".
Nous livrons des enfants -et des professeurs- innocents à des voyous que nous n'avons plus le courage d'envoyer dans des maisons de correction et nous appelons çà "encourager la mixité sociale et scolaire dans les établissements".
Retour introduction
Vă rog să citiți acest text selectat de mine, în speranța că vă poate interesa. Cu prietenie, Dan Culcer
Compléments à Désintox, les deux textes de Jules Monnerot : Racisme et identité nationale (1990), et Idéologie dominante et media aujour d'hui, un diagnostic (I993) sont déjà sur le site. (M.M.)
DESINTOX
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TABLE DES MATIERES
La Constitution du mythe « fascisme » en France et l'utilisation politique de ce mythe.
Fascisme : un mot chargé 4
L'infamie contagieuse 4
Les transferts d'exécration.5
Le pouvoir sémantique 6
La censure en action 7
Main basse sur la morale 8
Socialistes et communistes 8
La mauvaise conscience comme gaz paralysant 9
Reflux des « grandes sottises collectives ». 9
La culpabilisation du sentiment national
Alliage fort et qui résiste au temps 11
Mots parias. 11
Fonction du mythe « tiers monde ». 12
Colonialisme : les sophismes de la mauvaise conscience 13
Classe messie et bon sauvage : une fusion de fantasmes 14
Culpabilisme et christo-marxisme 15
L'escroquerie au racisme 15
Une donnée actuelle du problème français 17
Patriotisme de civilisation
La loi en France. 17
Un sentiment d'appartenance 18
Souveraineté d’un « ramassis » 19
Préférence occidentale 19
Du Pouvoir intellectuel de la gauche, vivisection d'un conformisme
Il s'agit bien de « Pouvoir ». 21
Inversion du conformisme 23
Imprégnation « sinistre » 23
Appropriation de la République 24
Du noyautage à la domination 25
De la reproduction chez les « Cryptos » 26
« Intellectuels », « Elite intellectuelle » : ne pas confondre 26
L'ablation de la mémoire. 27
Le langage piégé 28
Potestas nominum 29
Langue de bois et tête de bois 31
La conquête invisible 31
La politique « autruchienne » 32
Drogue en vente libre : trop tard 34
Thérapeutique de la lumière 34
Résistance moléculaire 34
La Guerre en question, Suite
Retour du balancier 36
Transformations de l’art de vaincre 37
La guerre seule ne peut pas « faire la décision » 38
La diffamation des mobiles 38
Socialistes: survivre à la doctrine 39
L’idéologie communiste vaincue par l’intelligence occidentale 40
Le temps des assassins 41
Echec de la décolonisation 42
L’invasion permanente 43
L’Occident ne peut être vaincu que par lui-même 43
Le "dirigisme sémantique" dont parle Monnerot est particulièrement perceptible dans l'Education nationale,la preuve : ces exemples parfaits donnés par SOS Education dans le dernier numéro de sa Lettre (Lettre de SOS Education, Trimestriel d'information sur l'école, N°2- Octobre à Décembre 2007) dont voici le texte :
"Les pédagogistes de l'Education nationale nous ont appris à utiliser des formules positives pour désigner la plupart des comportements que l'Ecole et l'éducation traditionnelle avaient pour but de corriger.
Ainsi, nous faisons faire à nos enfants des gribouillages qui n'ont aucun sens et nous appelons çà, "développer leur créativité".
Nous leur demandons de se débrouiller à l'école sans connaître les tables de multiplication, les règles de grammaire, les conjugaisons, les grandes dates de l'histoire ni les noms des fleuves et des départements et nous appelons çà "leur faire construire leurs propres savoirs".
Nous les laissons accumuler un retard scolaire qu'ils auront le plus grand mal à rattraper et nous appelons çà "respecter le rythme naturel de l'enfant".
Nous refusons d'évaluer, de sélectionner et d'orienter nos enfants vers les voies où ils ont le plus de chances de réussir, en reculant sans cesse l'âge légal pour commencer à apprendre un métier, et nous appelons çà "faire progresser l'égalité des chances".
Nous faisons tourner la planche à diplômes pour distribuer à tous un baccalauréat dévalué et nous appelons çà "améliorer le niveau de qualification".
Nous endettons gravement les générations futures en cédant aux plus folles revendications budgétaires des syndicats d'enseignants, et nous appelons çà "investir dans l'éducation".
Nous livrons des enfants -et des professeurs- innocents à des voyous que nous n'avons plus le courage d'envoyer dans des maisons de correction et nous appelons çà "encourager la mixité sociale et scolaire dans les établissements".
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